【編者按】5月份是我校教育教學(xué)工作月，學(xué)校召開教育教學(xué)工作大會(huì)，發(fā)布了“一流本科教育振興計(jì)劃”，彰顯了我校堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸、建設(shè)一流本科教育的決心。在教學(xué)工作月開啟之際，讓我們一起分享劉建科、楊百勤、王靚、賀寶成、王森、林營、趙艷娜、劉慶立等8位獲評(píng)我校2018年教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的老師談自己的教學(xué)心得和感悟。

王靚：求知是一名教師成長的先決條件

個(gè)人簡介：本科就讀于陜西科技大學(xué)包裝工程專業(yè)，2002年碩士畢業(yè)于陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，2002年7月至今在陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院任教，從教16年。

主講課程：《畫法幾何與機(jī)械制圖》《工程制圖》《公差配合與測(cè)量技術(shù)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《工程制圖B》

教學(xué)成果：2015年榮獲教育部高等學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)第三屆全國高等學(xué)校中青年骨干教師圖學(xué)與機(jī)械課程示范教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法觀摩競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2018年榮獲陜西科技大學(xué)首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；2018年榮獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)；2018年榮獲機(jī)電學(xué)院青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)；2018年榮獲陜西高校首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中年組三等獎(jiǎng)；2018年指導(dǎo)學(xué)生獲第八屆全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；2017年榮獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)；2017年指導(dǎo)學(xué)生獲挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)；2015年榮獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)；2013年榮獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)；主持廳局級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，已結(jié)題，審核結(jié)果分別為優(yōu)秀和良好，主持校級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，參加省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。以第一作者發(fā)表研究論文十余篇，其中SCI二區(qū)一篇，EI三篇，CSCD一篇，主編教材3部，共45.32萬字。申請(qǐng)國家發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)。

教學(xué)心得:

汲百家之所長，為我所用。站上講臺(tái)之前，她首先跟隨教研室林茂老師和王玉茹老師兩位前輩聽課學(xué)習(xí)，跟隨他們的學(xué)習(xí)，使她在成長為一名教師的道路上少走了許多彎路，當(dāng)自己站上講臺(tái)后，她依然選擇跟隨教研室周明貴、張?jiān)?、張春俠、郭紅利等其他幾位老師聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們組織課堂、管理學(xué)生方面的“靈丹妙藥”，汲百家之所長，為她所用，“求知”使我由原來講臺(tái)上的捉襟見肘逐漸變得游刃有余，直到現(xiàn)在，她也會(huì)時(shí)不時(shí)去聽教研室其他老師的講課，博采眾長。

王靚認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須有四大支柱：有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。然而知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，王靚努力讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，才能讓自己的知識(shí)不是一桶死水。俗話說“巧婦難為無米之炊”。博學(xué)多才對(duì)于一位老師來說是十分重要的，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”，沒有廣博的知識(shí)，就不能很好的了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”，因此在她16年的教學(xué)生涯中，她一直將“求知”放在第一位。

教學(xué)與科研并重。教學(xué)過程是對(duì)知識(shí)的傳播過程，科研過程是對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和重組。高校的教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與融合，可以將科學(xué)研究所取得的科研成果和新技術(shù)新思想轉(zhuǎn)化為知識(shí)形態(tài)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓它與原有的知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系。教學(xué)的過程也是教師從事科研活動(dòng)的思路整理和動(dòng)力激發(fā)的過程。

經(jīng)過嘗試，她發(fā)現(xiàn)科研對(duì)課堂教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用，比如以前在講截交線時(shí)，從概念到性質(zhì)再到求作方法按部就班去講，學(xué)生聽起來很枯燥乏味，也不明白學(xué)習(xí)截交線有什么用，學(xué)習(xí)興趣不濃，但后來把科技文獻(xiàn)nature里自組裝機(jī)器人的研究結(jié)果，放進(jìn)課件里，作為截切的引子介紹給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即變得很濃厚，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

課堂上，她還嘗試給學(xué)生觀看一些研制出的實(shí)物照片，如果沒有科研做出的實(shí)物，則在網(wǎng)上下載一些公司生產(chǎn)的成熟的產(chǎn)品給學(xué)生看，公司生產(chǎn)的產(chǎn)品也就是已經(jīng)研制成功的東西。當(dāng)學(xué)生看到這些產(chǎn)品后，對(duì)零件有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而把枯燥的科學(xué)知識(shí)與用這些知識(shí)研制出的實(shí)物聯(lián)系起來，有效的避免了空洞地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，從而讓學(xué)生更好的理解，用書本上的知識(shí)能實(shí)際研制出這些產(chǎn)品，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課下她也鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)查閱文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大閱讀范圍，鼓勵(lì)同學(xué)們利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及圖書館，查閱一些與課本知識(shí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓他們除了閱讀課本之外，還可以看看文獻(xiàn)，擴(kuò)大閱讀范圍，增加對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解，為培養(yǎng)高層次的具有創(chuàng)造精神的人才奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)與科研是高等教育工作者的主要任務(wù)，兩者相輔相成，缺一不可。要把科研做深做精，就必須有教學(xué)的基礎(chǔ)理論做支持；想要讓教學(xué)擁有持久而鮮活的生命力，科研成果的加入責(zé)無旁貸。

收獲與感悟:

堅(jiān)信“親其師而信其道”，做到“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，說明關(guān)愛學(xué)生是每個(gè)教師都應(yīng)具備的職業(yè)道德，也是教師必須具備的美德，它兼具有父親式的嚴(yán)格，母親式的溫柔，朋友式的平等。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈，能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此在教育教學(xué)實(shí)踐中，她不僅僅只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還善于體察和理解每一個(gè)學(xué)生的需要，努力成為學(xué)生的良師益友，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擺脫困境，完善自我，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

每當(dāng)教師節(jié)或春節(jié)收到來自五湖四海的同學(xué)的短信：“祝可愛的王老師工作順利，節(jié)日快樂！”、“祝福王老師工作順利，學(xué)生名滿天下！”……王靚的心里總是暖暖的。從書簽到傾吐心聲的明信片，從玫瑰花到平安夜的那一只蘋果，16年來收獲的點(diǎn)滴喜悅使她堅(jiān)定的行走在“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛的路上，多年來，學(xué)生的0逃課率和低掛科率更是讓她對(duì)“親其師而信其道”堅(jiān)信無疑。

賀寶成：對(duì)課堂要懷有敬畏之心

個(gè)人簡介：2005年起就職于我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理學(xué)教研室，2014年博士畢業(yè)于西北大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)審計(jì)方向，2015年轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)學(xué)教研室，從教14年。現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。

主講課程：《管理學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《博弈論》《資產(chǎn)評(píng)估》《審計(jì)學(xué)》

教學(xué)成果：以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中，“光明日?qǐng)?bào)”發(fā)表2篇，“新華文摘”轉(zhuǎn)載1篇，“人大復(fù)印”轉(zhuǎn)載2篇，SSCI、CSSCI檢索各1篇。主持國家博士后科學(xué)基金面上項(xiàng)目、文化部項(xiàng)目等部省級(jí)課題6項(xiàng)，其中3項(xiàng)結(jié)題為“優(yōu)秀”。獨(dú)立及以第一作者身份獲陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)、陜西高校人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等廳級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽“二等獎(jiǎng)”3次，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院青年教師講課比賽“一等獎(jiǎng)”5次。 

教學(xué)心得：

課堂是神圣的，三尺講臺(tái)意味著責(zé)任、胸懷與擔(dān)當(dāng)，不光要注重專業(yè)知識(shí)的講授，還要有“詩與遠(yuǎn)方”。賀寶成喜歡用一個(gè)哲理的例子來貫穿一門課的始終：三個(gè)人同在一個(gè)建筑工地工作，做著完全一樣的事情。有人問他們?cè)谧鍪裁础Ｈ齻€(gè)人分別回答：“我在砸石頭”“我在掙錢糊口”“我在建造講堂”。他經(jīng)常以此例勉勵(lì)自己與同學(xué)們，我們是第幾個(gè)人，我們現(xiàn)在在干什么。

課堂是嚴(yán)肅的。要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)思維的培養(yǎng)，特別是批判思維和創(chuàng)新思維，要有專業(yè)邏輯、專業(yè)深度。他個(gè)人不茍言笑，上課很嚴(yán)肅。他認(rèn)為專業(yè)課程講授的“過度活躍”往往伴隨“淺顯”與“泛化”，他擅長將深?yuàn)W、抽象的專業(yè)知識(shí)深入淺出地講述出來，便于學(xué)生更好地理解。如在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程講授中，他重點(diǎn)不傾向教軟件操作，而是講授公式、模型推導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)“抽象之美，簡約之妙，經(jīng)濟(jì)模型之邏輯”。他的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)妙趣橫生的故事、典故來適度調(diào)節(jié)課堂氛圍，如數(shù)學(xué)家高斯利用“OLS”預(yù)測(cè)到谷神星軌跡、笛卡爾用數(shù)學(xué)模型“r=a(1-sinθ)”給公主的超酷表白，收到很好的教學(xué)效果。

內(nèi)容為王。要注重內(nèi)容深度、廣度、維度的綜合描述與創(chuàng)新表達(dá)。賀寶成喜歡將一門課、一章節(jié)的內(nèi)容濃縮為一張邏輯圖，這樣對(duì)他和學(xué)生都有坐標(biāo)感，像開車有了GPS導(dǎo)航一樣，時(shí)刻明確學(xué)習(xí)坐標(biāo)與定位。2016年12月教育部的教學(xué)評(píng)估中，一位專家聽他的“資產(chǎn)評(píng)估課”，一節(jié)課他就講一張自己總結(jié)的“資產(chǎn)評(píng)估邏輯三維空間圖”：標(biāo)準(zhǔn)維度、方法維度和評(píng)估對(duì)象維度，維度間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及三個(gè)維度共同服務(wù)于評(píng)估目標(biāo)。專家聽完課后非常贊賞，鼓勵(lì)他認(rèn)真總結(jié)，可發(fā)表教改成果。同時(shí)，他常有針對(duì)性地將研究課題適度嵌入教學(xué)，如講項(xiàng)目管理課，會(huì)講述自己所參與的“西安國家印刷包裝產(chǎn)業(yè)基地”策劃等項(xiàng)目研究過程，讓學(xué)生感受專業(yè)之美，專業(yè)的現(xiàn)實(shí)力量。

收獲與感悟：

永懷初心。賀寶成喜歡與學(xué)生在一起交流，他們的言行讓他有自我革新的努力方向，給他以方向、以力量。學(xué)生的意見和建議是他的教學(xué)思路和教學(xué)理念不斷改進(jìn)的“催化劑”。他表示，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新技術(shù)拓展了知識(shí)、信息的獲得途徑，給教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，課程中某一方面知識(shí)，有的學(xué)生可能強(qiáng)于老師。學(xué)生質(zhì)疑的目光、期盼的眼神都是改進(jìn)的力量。他喜歡與學(xué)生共成長，喜歡學(xué)生的對(duì)他授課提要求，一門新課講授中，他會(huì)在中期、期末進(jìn)行不記名的征求意見。教學(xué)相長，他的很多東西是從學(xué)生那學(xué)來的。

（核稿：杜楊 編輯：雷超 學(xué)生編輯：胡鑫）